viernes, 7 de julio de 2017

10 ESTRATEGIAS BASADAS EN LA EVIDENCIA QUE TODO MAESTRO DEBERÍA CONOCER (IX)

9. EXIGIR Y SUPERVISAR LA PRÁCTICA INDEPENDIENTE: LOS ESTUDIANTES NECESITAN UNA PRÁCTICA EXTENSA, EXITOSA E INDEPENDIENTE PARA QUE LAS HABILIDADES Y EL CONOCIMIENTO SE VUELVAN AUTOMÁTICOS.


Resultados de la investigación

En una clase típica conducida por el maestro, la práctica guiada precede a la práctica independiente - por los estudiantes que trabajan solos y practican el nuevo material. Esta práctica independiente es necesaria porque una buena dosis de práctica (overlearning) es necesaria para llegar a ser fluida y automática en una habilidad. Cuando el material es sobre-aprendido, puede ser recuperado automáticamente y no ocupa ningún espacio en la memoria de trabajo. Cuando los estudiantes se vuelven automáticos en un área, pueden dedicar más atención a la comprensión y la aplicación.

La práctica independiente proporciona a los estudiantes la revisión adicional y la elaboración que necesitan para ser fluidos. Esta necesidad de fluidez se aplica a los hechos, conceptos y discriminaciones que deben ser utilizados en el aprendizaje posterior. También se necesita fluidez en las operaciones, como dividir decimales, conjugar un verbo regular en un idioma extranjero, o completar y equilibrar una ecuación química.

En el aula

Los maestros más exitosos proporcionaron una práctica extensa y exitosa, tanto en el aula como después de la clase. La práctica independiente debe incluir el mismo material que la práctica guiada. Si la práctica guiada trata de identificar tipos de oraciones, por ejemplo, la práctica independiente debería tratar el mismo tema o, quizá, con una ligera variación, como crear oraciones compuestas individuales y complejas. Sería inapropiado que la práctica independiente pidiera a los estudiantes que hicieran una actividad como "Escribe un párrafo usando dos oraciones compuestas y dos complejas", si los estudiantes no han sido adecuadamente preparados para tal actividad.

Los estudiantes necesitan estar completamente preparados para su práctica independiente. A veces, puede ser apropiado que un maestro practique algunos de los problemas de la sesión con la clase entera antes de que los estudiantes comiencen la práctica independiente.

La investigación ha encontrado que los estudiantes estaban más comprometidos cuando su maestro circulaba por el aula, y monitorizaba y supervisaba su trabajo en el asiento. El tiempo óptimo para estos contactos fue de 30 segundos o menos. Las aulas donde los maestros tenían que parar en los escritorios de los estudiantes y proporcionar una gran cantidad de explicación durante el trabajo en el sillín eran las aulas donde los estudiantes estaban cometiendo errores. Estos errores ocurrieron porque la práctica guiada no era suficiente para que los estudiantes se involucraran productivamente en la práctica independiente. Esto reitera la importancia de preparar adecuadamente a los estudiantes antes de comenzar su práctica independiente.


Algunos investigadores han desarrollado procedimientos, como el aprendizaje cooperativo, durante el cual los estudiantes se ayudan mutuamente mientras estudian. La investigación ha demostrado que todos los estudiantes tienden a lograr más en estos ambientes que los estudiantes en ambientes regulares. Presumiblemente, una parte de la ventaja viene de tener que explicar el material a otra persona y / o tener a alguien más (que no sea el maestro) para explicar el material al estudiante. El aprendizaje cooperativo ofrece una oportunidad para que los estudiantes obtengan retroalimentación de sus compañeros sobre respuestas tanto correctas como incorrectas, lo que promueve el compromiso y el aprendizaje. Estos entornos cooperativos / competitivos también son valiosos para ayudar a los estudiantes más lentos en una clase, proporcionando instrucción adicional para ellos.

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2 comentarios:

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