8- PROPORCIONAR
ANDAMIAJE PARA LAS TAREAS DIFÍCILES: EL MAESTRO PROPORCIONA A LOS ESTUDIANTES
SOPORTES TEMPORALES Y ANDAMIAJES PARA AYUDARLOS CUANDO APRENDEN TAREAS
DIFÍCILES.
Resultados de la
investigación
Los investigadores han hallado el éxito en los estudiantes a los que se ha
proporcionado andamiaje, o apoyos de instrucción, para ayudarles a aprender
tareas difíciles. Un andamiaje es un
apoyo temporal que se utiliza para ayudar a un alumno. Estos andamiajes se
retiran gradualmente a medida que los estudiantes se vuelven más competentes,
aunque los estudiantes pueden seguir dependiendo de estos cuando encuentran
problemas particularmente difíciles. Proporcionar andamiajes es una forma de
práctica guiada.
Los andamiajes incluyen el modelaje paso a paso realizado por el maestro o
el pensamiento en voz alta de éste acerca de cómo él o ella resuelve el
problema. Los andamiajes también pueden ser herramientas, tales como tarjetas
con anotaciones o listas de verificación, que completan parte de la tarea para
los estudiantes, o un modelo de la tarea completada con la que los estudiantes
pueden comparar su propio trabajo.
El proceso de ayudar a los estudiantes a resolver problemas difíciles
mediante el modelado y el suministro de andamiajes se ha denominado
"aprendizaje cognitivo". Los estudiantes aprenden estrategias y
contenidos durante este aprendizaje que les permite ser lectores competentes,
escritores y solucionadores de problemas. Son ayudados por un maestro que los
modela, entrena, y proporciona los apoyos y andamiajes a medida que se
independizan.
En el aula
Una forma de andamiaje es dar a los estudiantes instrucciones para los
pasos que podrían ir haciendo. Las preguntas como "quién", "por
qué" y "cómo" han ayudado a los estudiantes a aprender a hacer
preguntas mientras leen. Se ha demostrado que enseñar a los estudiantes a hacer
preguntas ayuda a la comprensión lectora de los estudiantes.
De manera similar, un investigador desarrolló las siguientes indicaciones
para ayudar a los estudiantes a organizar el material:
1-Dibuja una caja central y escribe el título del artículo en ella.
2-Echa una ojeada al artículo para encontrar de cuatro a seis ideas
principales.
3-Escribe cada idea principal en un cuadro debajo de la caja central.
4-Encuentra y escribe de dos a cuatro detalles importantes para enumerar
debajo de cada idea principal.
Otra forma de andamiaje es que el maestro piense en voz alta. Por ejemplo,
los maestros pueden pensar en voz alta mientras tratan de resumir un párrafo. Así
muestran los procesos de pensamiento que pasan a medida que determinan el tema
del párrafo y luego usan el tema para generar una oración de resumen. Los
maestros pueden pensar en voz alta mientras resuelven una ecuación científica o
escriben un ensayo y al mismo tiempo proporcionan etiquetas para sus procesos
mentales. Tal pensamiento en voz alta proporciona a los principiantes una forma
de observar el "pensamiento experto" que normalmente se oculta al
estudiante. Los maestros también pueden estudiar los procesos de pensamiento de
sus estudiantes pidiéndoles que piensen en voz alta durante la resolución de
problemas.
Una característica de los profesores eficaces es su capacidad para
anticipar los errores de los estudiantes y advertirles sobre posibles errores
que algunos de ellos probablemente harán. Por ejemplo, un maestro puede hacer
que los estudiantes lean un pasaje y luego les da una oración temática mal
escrita para corregirla. En la enseñanza de la división o la resta, el profesor
puede mostrar y discutir con los estudiantes los errores que otros estudiantes hacen
con frecuencia.
En algunos de los estudios, a los estudiantes se les dio una lista de
verificación para evaluar su trabajo. Los elementos de la lista de comprobación
incluyeron "¿He encontrado la información más importante que me dice más
acerca de la idea principal?" Y "¿Cada oración comienza con una letra
mayúscula?" El maestro entonces modeló el uso de la lista de verificación.
En algunos estudios, se proporcionó a los estudiantes modelos expertos con
los cuales podían comparar su trabajo. Por ejemplo, cuando se les enseñaba a
los estudiantes a generar preguntas, podían comparar sus preguntas con las
generadas por el profesor. Del mismo modo, al aprender a escribir resúmenes,
los estudiantes podrían comparar sus resúmenes en un pasaje con los generados
por un experto.
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