9. EXIGIR Y SUPERVISAR LA PRÁCTICA INDEPENDIENTE: LOS ESTUDIANTES NECESITAN
UNA PRÁCTICA EXTENSA, EXITOSA E INDEPENDIENTE PARA QUE LAS HABILIDADES Y EL
CONOCIMIENTO SE VUELVAN AUTOMÁTICOS.
Resultados de la investigación
En una clase típica conducida por el maestro, la práctica guiada precede a
la práctica independiente - por los estudiantes que trabajan solos y practican
el nuevo material. Esta práctica independiente es necesaria porque una buena
dosis de práctica (overlearning) es necesaria para llegar a ser fluida y
automática en una habilidad. Cuando el material es sobre-aprendido, puede ser
recuperado automáticamente y no ocupa ningún espacio en la memoria de trabajo.
Cuando los estudiantes se vuelven automáticos en un área, pueden dedicar más
atención a la comprensión y la aplicación.
La práctica independiente proporciona a los estudiantes la revisión
adicional y la elaboración que necesitan para ser fluidos. Esta necesidad de
fluidez se aplica a los hechos, conceptos y discriminaciones que deben ser
utilizados en el aprendizaje posterior. También se necesita fluidez en las
operaciones, como dividir decimales, conjugar un verbo regular en un idioma
extranjero, o completar y equilibrar una ecuación química.
En el aula
Los maestros más exitosos proporcionaron una práctica extensa y exitosa,
tanto en el aula como después de la clase. La práctica independiente debe
incluir el mismo material que la práctica guiada. Si la práctica guiada trata
de identificar tipos de oraciones, por ejemplo, la práctica independiente
debería tratar el mismo tema o, quizá, con una ligera variación, como crear
oraciones compuestas individuales y complejas. Sería inapropiado que la
práctica independiente pidiera a los estudiantes que hicieran una actividad
como "Escribe un párrafo usando dos oraciones compuestas y dos
complejas", si los estudiantes no han sido adecuadamente preparados para
tal actividad.
Los estudiantes necesitan estar completamente preparados para su práctica independiente.
A veces, puede ser apropiado que un maestro practique algunos de los problemas
de la sesión con la clase entera antes de que los estudiantes comiencen la
práctica independiente.
La investigación ha encontrado que los estudiantes estaban más comprometidos
cuando su maestro circulaba por el aula, y monitorizaba y supervisaba su
trabajo en el asiento. El tiempo óptimo para estos contactos fue de 30 segundos
o menos. Las aulas donde los maestros tenían que parar en los escritorios de
los estudiantes y proporcionar una gran cantidad de explicación durante el
trabajo en el sillín eran las aulas donde los estudiantes estaban cometiendo
errores. Estos errores ocurrieron porque la práctica guiada no era suficiente
para que los estudiantes se involucraran productivamente en la práctica
independiente. Esto reitera la importancia de preparar adecuadamente a los
estudiantes antes de comenzar su práctica independiente.
Algunos investigadores han desarrollado procedimientos, como el aprendizaje
cooperativo, durante el cual los estudiantes se ayudan mutuamente mientras
estudian. La investigación ha demostrado que todos los estudiantes tienden a
lograr más en estos ambientes que los estudiantes en ambientes regulares.
Presumiblemente, una parte de la ventaja viene de tener que explicar el
material a otra persona y / o tener a alguien más (que no sea el maestro) para
explicar el material al estudiante. El aprendizaje cooperativo ofrece una
oportunidad para que los estudiantes obtengan retroalimentación de sus compañeros
sobre respuestas tanto correctas como incorrectas, lo que promueve el
compromiso y el aprendizaje. Estos entornos cooperativos / competitivos también
son valiosos para ayudar a los estudiantes más lentos en una clase,
proporcionando instrucción adicional para ellos.
MÁS ESTRATEGIAS:
